能力傾向測(cè)驗(yàn)
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能力傾向測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的不同能力因素水平和觀測(cè)將來(lái)從事某種專(zhuān)業(yè)或工種活動(dòng)能力的測(cè)驗(yàn)。它包括社會(huì)智能傾向測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)以及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。
目錄 |
概述
通過(guò)對(duì)受試人才的思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性進(jìn)行評(píng)分，對(duì)其能力劃分等級(jí)，判斷其能力水平。
能力傾向測(cè)驗(yàn) aptitude test
又稱(chēng)特殊能力測(cè)驗(yàn)。它不同于成就測(cè)驗(yàn)(或教育測(cè)驗(yàn))其目的在于測(cè)量未來(lái)的成就。它又和智力測(cè)驗(yàn)不同，后者主要是提出個(gè)人認(rèn)知發(fā)展總水平的綜合衡量。事實(shí)上一種傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)總是包括一些分得清的特殊能力，但其中分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)又不能成為各種特殊能力個(gè)別差異的可靠指標(biāo)。所以從測(cè)驗(yàn)學(xué)的角度看，一般叫做能力傾向測(cè)驗(yàn).
能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)
又稱(chēng)特殊能力測(cè)驗(yàn)它不同于成就測(cè)驗(yàn)(或教育測(cè)驗(yàn))其目的在于測(cè)量未來(lái)的成就它又和智力測(cè)驗(yàn)不同,后者主要是提出個(gè)人認(rèn)知發(fā)展總水平的綜合衡量。事實(shí)上一種傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)總是包括一些分得清的特殊能力，但其中分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)又不能成為各種特殊能力個(gè)別差異的可靠指標(biāo)。所以從測(cè)驗(yàn)學(xué)的角度看，一般叫做普通能力的智力并不像所想的那樣“普通”，但又不夠特殊。絕大部分的智力測(cè)驗(yàn)，主要是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的理解有直接關(guān)系。一般未接觸到機(jī)械能力（某些非文字的作業(yè)量表除外）。因此有人在智力一詞的前面加一個(gè)形容詞，以示區(qū)別： 如說(shuō)“學(xué)業(yè)的”和“實(shí)踐的”智力； “抽象的”、“機(jī)械的” 和“社會(huì)的” 智力，如此等等。特殊能力（或能力傾向）測(cè)驗(yàn)，就是在這種條件下產(chǎn)生的,用來(lái)補(bǔ)充智力（普通能力）測(cè)驗(yàn)的不足，以便適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)和人才選拔的需要。
測(cè)驗(yàn)方法
古代
距今1400多年前，中國(guó)北齊時(shí)代的劉晝?cè)凇缎抡?專(zhuān)學(xué)篇》中曾提到他所設(shè)想的關(guān)于雙手并運(yùn)的分心實(shí)驗(yàn)：使（受試者）左手畫(huà)方、右手畫(huà)圓，令（他）一時(shí)俱成。這可能就是世界上最早的單項(xiàng)特殊能力測(cè)驗(yàn)。
現(xiàn)行
現(xiàn)在能力傾向測(cè)驗(yàn)通行于美國(guó)。人們采取兩種方法：一種是用成套的多種特殊能力測(cè)驗(yàn),來(lái)測(cè)量幾種能力;另一種是為每一種能力分別編制一個(gè)測(cè)量工具。前者效率較高，測(cè)試結(jié)果提供了一組常模數(shù)據(jù)，可以識(shí)別每一個(gè)受試者優(yōu)缺點(diǎn)的相對(duì)模式。后者是專(zhuān)為特殊目的而編造的，所以測(cè)量的效度較高，但因?yàn)槿狈徊媲榫车母爬ㄗ饔?，?dāng)進(jìn)行個(gè)人內(nèi)部比較的時(shí)候，就難免出現(xiàn)問(wèn)題。
成套的多種特殊能力測(cè)驗(yàn)包括少量的小測(cè)驗(yàn)（一般6～20個(gè)）， 每個(gè)小測(cè)驗(yàn)測(cè)量一種范圍較廣的能力（這些能力的定義，通過(guò)因素分析，具備邏輯上的或實(shí)證性的根據(jù)）?！胺之愄厥饽芰y(cè)驗(yàn)” (DAT)就是一個(gè)例子。它由一組 8個(gè)紙筆式小測(cè)驗(yàn)（文字推理、數(shù)學(xué)能力、抽象符號(hào)推理、空間關(guān)系、機(jī)械推理、抄寫(xiě)速度與精確度，以及拼寫(xiě)和文法）組成，測(cè)試學(xué)業(yè)與職業(yè)的能力，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)。
專(zhuān)為測(cè)量學(xué)業(yè)能力（傾向）的成套測(cè)量工具有“主要心理能力測(cè)驗(yàn)” (PMA)，包括語(yǔ)詞的意義、數(shù)的熟練、空間關(guān)系、推理和知覺(jué)速度 5種。專(zhuān)為測(cè)量職業(yè)能力的成套測(cè)量工具有“一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)”(GATB)，包括一般學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、算術(shù)能力、空間能力、形象知覺(jué)、 文書(shū)知覺(jué)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、 手指靈巧和手工靈巧9種。其中最后兩種需用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行測(cè)試。
至于專(zhuān)為特殊目的而編造的單一能力傾向測(cè)驗(yàn)的例子很多， 音樂(lè)、美術(shù)以及作為外語(yǔ)的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)(TOEFL)皆屬于此類(lèi)。
能力傾向測(cè)驗(yàn)是測(cè)量作業(yè)高度的一種工具。但必須指出，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)只是作業(yè)高度的信息來(lái)源之一，用它來(lái)制定策略時(shí)應(yīng)該特別謹(jǐn)慎，因?yàn)樵谌魏吻榫诚氯说男袨榭偸鞘艿蕉喾揭蛩氐闹萍s當(dāng)制定策略或進(jìn)行診斷時(shí),當(dāng)做出結(jié)論或建立假設(shè)時(shí)，還必須充分利用其他各種信息來(lái)源，如動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀、性格特征等等，加以全面的分析，經(jīng)過(guò)綜合對(duì)比才有可能提出指導(dǎo)性的參考意見(jiàn)。
參考書(shū)目F.G.Brown, Principles of Educational and Psycholoical Testin ,3rd ed.,1983.
林傳鼎
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