暴力
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暴力的種類
語言暴力
語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱、歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。有一些人，使用語言暴力是因為自己對受害人存在著很強的優(yōu)勢地位。由于地位上的差異,受害人在受到侮辱和傷害以后，一般無從發(fā)泄，只能將這些情緒積壓下來或采取極端的自我毀滅的方式加以反抗。
常見的語言傷害：
挖苦式：“白吃了十幾年飯?！薄澳愀改附o你吃什么長大的?！薄肮肥阂欢选薄翱茨惆帜菢觾?，就知道教不出什么好東西來?！薄澳阍趺催@么笨！”“你總是全班最后幾名，對得起父母嗎？”
呵斥式：“滾出去！”“你有病??？”“你缺心眼??！”“你沒記性?。俊?/p>
孤立式：“同學(xué)們，他這是什么行為？”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦？”
比較式：“你和某某簡直不能比，相差太大了，一個天，一個地?！薄澳愫湍衬骋粯記]出息。”
預(yù)言式：“我看你早晚進(jìn)監(jiān)獄。”“你呀！什么也學(xué)不好，學(xué)不會?！薄澳氵@樣下去，以后就......(連飯都吃不上、掃馬路去吧等）
結(jié)論式：“全校再也找不出你這樣的活寶了?！睋Q我，樓上跳下去死了拉倒?！薄叭鄙偌医獭！薄坝衅涓副赜衅渥?。”“天生就是一個蠢材?！薄耙惠呑記]有出息?！?/p>
記帳式:“早晚跟你算帳?！薄爱厴I(yè)鑒定上見?！薄 ?/p>
家庭暴力
家庭暴力，是指發(fā)生在家庭成員之間的，以毆打、捆綁、禁閉、殘害或者其它手段對家庭成員從身體、精神、性等方面進(jìn)行傷害和摧殘的行為。家庭暴力直接作用于受害者身體，使受害者身體上或精神上感到痛苦，損害其身體健康和人格尊嚴(yán)。家庭暴力發(fā)生于有血緣、婚姻、收養(yǎng)關(guān)系生活在一起的家庭成員間，如丈夫?qū)ζ拮?、父母對子女、成年子女對父母等，但婦女受丈夫的暴力侵害是最普遍的，她們受到的身心傷害也最大，家庭暴力尤其指丈夫?qū)ζ拮邮┍＜彝ケ┝斐伤劳?、重傷、輕傷、身體疼痛或精神痛苦。
家庭暴力問題現(xiàn)狀
家庭暴力是一個全球性的問題。在世界各國，家庭中虐待妻子的現(xiàn)象都十分常見。據(jù)世界銀行調(diào)查統(tǒng)計，20世紀(jì)全世界有25%-50%的婦女都曾受到過與其關(guān)系密切者的身體虐待。全國婦聯(lián)的一項最新抽樣調(diào)查表明，在被調(diào)查的公眾中，有16%的女 性承認(rèn)被配偶打過，14.4%的男性承認(rèn)打過自己的配偶。每年約40萬個解體的家庭中，25%緣于家庭暴力。特別是在離異者中，暴力事件比例則高達(dá)47.1%。據(jù)資料統(tǒng)計，目前，全國2.7億個家庭中；遭受過家庭暴力的婦女已高達(dá)30%。家庭暴力引起的后果是嚴(yán)重而且是多方面的，因為發(fā)生在家庭中而得不到及時有效地制止和處理，很容易導(dǎo)致婚姻的破裂和家庭的離散，同時使加害人有恃無恐。并且，發(fā)生家庭暴力的家庭中的孩子通過耳濡目染、潛移默化，在他們成長后大大增加了使用暴力的可能性。
家庭暴力之所以受到特別關(guān)注，是因為它不僅是一個十分突出的社會問題，而且極大地危害社會治安、家庭穩(wěn)定以及婦女兒童的身心健康。世界銀行認(rèn)為，暴力對女性來說與癌癥一樣是育齡婦女死亡和喪失生存能力的重要原因。因此在世界各國，都應(yīng)當(dāng)建立更為健全的法律制度以消除對婦女的暴力。代表電影有：《 不要和陌生人說話》
校園暴力
校園暴力指在校園里發(fā)生的暴力事件。
1。外部人士進(jìn)入校園毆打?qū)W生和師生。呈團伙化，預(yù)謀化，低幼化。
2。校園內(nèi)部的暴力。
（一）人的潛在本能——攻擊性是校園暴力的淵源
在校園暴力中，我們會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。根據(jù)心理專家的研究，當(dāng)一個人受到挫折時，容易引起情緒上的沖動和憤怒，因而產(chǎn)生對一定的對象報復(fù)和攻擊的行為。各種導(dǎo)致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發(fā)攻擊性的行為。據(jù)1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80％以上的城市中小學(xué)生存在不同程度的攻擊性行為?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，由于家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活中，一遇沖突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。
（二）家庭因素
一個人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關(guān)系。如果家庭成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞；父母的管教方法過嚴(yán)或者過于溺愛或者父母疏于管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關(guān)愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。尤其值得強調(diào)的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多父母在社會經(jīng)濟文化轉(zhuǎn)軌中自身產(chǎn)生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產(chǎn)生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。
（三）學(xué)校因素
長期以來，我國的學(xué)校教育一直偏重于知識教育。教師被沉重的教學(xué)任務(wù)以及升學(xué)率壓著，學(xué)生也被老師布置的作業(yè)壓得喘不過氣來。師生間處于一種緊張的關(guān)系中，很少有時間進(jìn)行交流和溝通。一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)不好，自然而然地被別人貼上“壞學(xué)生”或“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂“壞孩子”、“差學(xué)生”從內(nèi)心經(jīng)常會產(chǎn)生不平衡的感覺。他們認(rèn)為，老師和同學(xué)這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心。所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學(xué)的對立面，尤其在老師對他們進(jìn)行批評時，行動上易出現(xiàn)攻擊性。校園里師生間的暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。此外，個別素質(zhì)低下的老師對待學(xué)生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重的傷害。在這種情形下，由于老師的打罵，極易引起學(xué)生的反擊，校園暴力的發(fā)生也就在所難免了。
（四）社會因素
青少年生活在社會轉(zhuǎn)軌的變化時期，市場經(jīng)濟帶來的思想意識形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。例如，越來越多的游戲場所，歌廳、舞廳和游戲機室影響著青少年的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生為了滿足玩游戲機的愿望，不顧一切地勒索低年級學(xué)生的錢財，如果得不到錢，就實施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對青少年暴力行為的形成影響很大。
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