成就動機
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成就動機（achivement motivation）是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動成功為目標(biāo)的動機。如：具有這種動機因素的學(xué)生﹐就能刻苦努力﹐戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙﹐取得優(yōu)良成績。
麥克利蘭的成就動機理論（情緒激發(fā)理論）
認(rèn)為成就動機是人格中非常穩(wěn)定的特質(zhì)，個體記憶中存在著與成就相聯(lián)系的愉快經(jīng)驗，當(dāng)情境能引起這些愉快經(jīng)驗時，就能激發(fā)人的成就動機欲望。成就動機強的人對工作學(xué)習(xí)非常積極，善于控制自己盡量不受外界環(huán)境影響，充分利用時間，工作學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。
阿特金森的成就動機理論（期望價值理論）
認(rèn)為動機水平依賴于3大因素：一是成功誘因值（Is），即對實現(xiàn)目標(biāo)的價值判斷；二是在某任務(wù)中成功的可能性大?。≒s）；三是成就需要，即主體追求成功的動機強度（Ms）。這3個因素發(fā)生綜合影響，其結(jié)果使個人接近與成就有關(guān)的目標(biāo)傾向（Ts）?！ ?/p>
成就動機的基本特點
①人的活動總是指向一定的目標(biāo)﹐總是力圖在某些方面取得成就的。
②在克服障礙和困難的過程中﹐成就動機使人正視所遇到的挫折和失敗﹐表現(xiàn)出極大的韌性和毅力﹐不達目的決不罷休。
③成就動機具有復(fù)雜的多級性﹐從幼兒到兒童﹑青少年﹑成人及至老年﹐出現(xiàn)許多不同情況。兒童幼小時﹐言語學(xué)習(xí)﹑生活自理﹑游戲等是主要活動﹐他們的成就動機就表現(xiàn)在努力做好這些事情上﹔入學(xué)后的兒童其主要活動是學(xué)習(xí)﹐取得優(yōu)良學(xué)習(xí)成績是他們成就動機的主要目標(biāo)﹔到了青少年時期﹐成就動機逐漸復(fù)雜化﹐除了仍追求好的學(xué)習(xí)成績外﹐也追求文娛﹑體育﹑團體活動上的成功﹔至于成年人和老年人﹐他們追求的主要是在勞動﹑工作﹑學(xué)術(shù)等方面有所成就。
④人的成就動機是整個動機體系中的一種動機﹐它與求知﹑自我提高﹑創(chuàng)造以及贊譽﹑遵從﹑歸屬等動機交織在一起﹐相互滲透﹐相互作用?！ ?/p>
如何培養(yǎng)學(xué)生正確成就動機
培養(yǎng)學(xué)生正確的成就動機是教師﹑家長的責(zé)任。在這個工作中要注意以下幾點﹕①激發(fā)并幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)某删蛣訖C﹐也就是使他們明確知識學(xué)習(xí)﹑體育鍛煉﹑品德修養(yǎng)等方面所追求的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該是他們經(jīng)過努力可以達到的﹐而不是高不可攀的﹔是明確具體的﹐而不是模糊抽象的。②學(xué)生在活動中遇到困難﹐一時達不到既定目標(biāo)時﹐要幫助他們分析已有的進步﹐即肯定并讓學(xué)生明確他們已經(jīng)取得的成就。這樣他們就能增強達到目標(biāo)的信心和勇氣。③當(dāng)學(xué)生在某種活動中獲得成功﹐他們往往感到滿足。這種滿足可以起自我強化的作用﹐使他們追求更高的成就﹐但由于他們水平所限﹐不一定能樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)﹔同時﹐這種滿足也可能使他們停止不前。所以﹐教師在贊揚他們已有成就的同時﹐要幫助他們樹立進一步追求的目標(biāo)﹐乃至終生的奮斗的目標(biāo)，讓他們將成功的滿足感轉(zhuǎn)化為成長的動力，使其邁上更高的臺階。
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